„Projekty edukacyjne zrealizowane w ramach Priorytetu 3. Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa 2.0 na lata 2021-2025” z klasami 4b,5b,6b

Projekt edukacyjny „Akademia pana Kleksa” zrealizowany w ramach Priorytetu 3. Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa 2.0 na lata 2021-2025”

W ramach projektu uczniowie klasy 4b opisywali postać literacką, Ambrożego Kleksa, oraz wykonali jego portret metodą kolażu. Kolorowe, barwne, pobudzające wyobraźnię prace uczniów zdobią gazetkę w s.50 naszej szkoły, stanowiąc tym samym wystawę klasową. Uczniowie tej klasy uczestniczyli także w lekcji kleksografii i przędzenia liter. Te zajęcia stały się pretekstem do tworzenia przez dzieci wierszyków-rymowanek, które były inspirowane kleksem z atramentu; tym, co dzieci w owym kleksie dostrzegły i jak go zinterpretowały.

Projekt edukacyjny  „Hobbit, czyli tam i z powrotem”  zrealizowany w ramach Priorytetu 3. Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa 2.0 na lata 2021-2025”

W ramach projektu uczniowie klasy 6b omawiając lekturę pt. „Hobbit, czyli tam i z powrotem”, na jednej z lekcji pracując w grupach, ,,udali się” do Śródziemia, by tam ,,spotkać się” z niezwykłymi mieszkańcami tej magicznej krainy. Pracując z tekstem, wyszukiwali i zaznaczali fragmenty wskazujące na elementy świata przedstawionego. To działanie zmotywowało młodzież do aktywności na zajęciach, a także do głębszego zastanowienia się nad przesłaniem tego dzieła literackiego. Przeprowadzona lekcje rozbudziły wśród młodzieży zainteresowanie literaturą fantasy.

Projekt edukacyjny „Chłopcy z Placu Broni”  zrealizowany w ramach Priorytetu 3. Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa 2.0 na lata 2021-2025”

W ramach projektu uczniowie klasy 5b omawiając lekturę Ferenca Molnara ,,Chłopcy z Placu Broni”, odwoływali się do fragmentów lektury, w których mogli przeczytać m.in. o bohaterach, miejscach i wydarzeniach opisanych w książce. Tekst literacki ,,łączyli” z obrazem i językiem filmu. Dzięki temu ,,przeniesienie się” do świata przedstawionego powieści stało się dla piątoklasistów bardziej zrozumiałe a realia dziewiętnastowiecznego Budapesztu stały się im bliższe.